INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO "105"
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HORAS
CLASE |
HORAS INDEPENDIENTES |
TOTAL DE HORAS POR PERIODO |
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HORAS
TEÓRICAS |
HORAS
PRÁCTICAS |
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Presenciales |
No Presenciales |
Presenciales |
No Presenciales |
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64 |
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0 |
64 |
0 |
0 |
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Problema
eje: La educación como un fenómeno complejo reviste una problemática que
demanda un análisis desde una perspectiva científica, mediante el desarrollo de
procesos de investigación rigorosos, pertinentes y de impacto social, que
generen conocimiento orientado a la mejora e innovación de la educación, la
solución de problemas relativos al campo y el avance del conocimiento.
Competencia
Genérica: Autorregular el aprendizaje identificando y formulando
situaciones problemáticas de la realidad personal, profesional y social que
vive, y comunicarlas en diferentes códigos, de manera ordenada, sistemática y
crítica.
Atributos:
1.1 Construir
representaciones mentales complejas sobre objetos de estudio y situaciones
reales, desarrollando el pensamiento crítico para analizar problemas de diversa
índole desde diferentes perspectivas, y así explicarlos de manera racional y
significativa.
1.2 Fortalecer habilidades lingüísticas (escuchar,
hablar, leer, y escribir) para comprender y emitir mensajes de manera clara y
significativa en diferentes códigos, a fin de comunicarse con otros individuos.
Competencia(s)
Específica(s) del Campo Formativo: Desarrollar procesos de investigación
con impacto social, a partir de los enfoques teóricos y metodológicos de la
investigación educativa, orientados a la solución de problemas y a la
intervención de la realidad educativa en diferentes contextos y con un enfoque
ético.
Atributos:
•
Formula modelos teóricos explicativos y coherentes con
el objeto de estudio.
•
Integra y difunde por escrito, de manera inteligible y
de acuerdo con los criterios establecidos por la comunidad científica, reportes
y trabajos para la difusión de los resultados de investigación
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PRIMER BLOQUE O MÓDULO |
I |
FECHAS: DEL 24 DE AGOSTO AL 25 DE
SEPTIEMBRE FECHA DE LA PRIMERA EVALUACIÓN: DEL 21 AL
25 DE SEPTIEMBRE |
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TEMAS
Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA) |
HORAS
ESTIMADAS |
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¿Qué es la ciencia? •
La historia de la ciencia (desde la edad antigua,
hasta la moderna) •
Pensamiento, lógica y razón La ciencia en busca de la
verdad •
Las diferentes formas de describir al mundo
(objetivismo, positivismo, subjetivismo, constructivismo) •
La filosofía de la ciencia. Entre la epistemología y
la ontología del conocimiento o
Conceptos, finalidades y aportaciones a la ciencia |
Presenciales |
No Presenciales |
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Sincrónicas
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Asincrónicas |
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0 |
8 |
16 |
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ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS |
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SITUACIONES DE APRENDIZAJE |
ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
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HERRAMIENTAS
O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
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ENTREGABLES
O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE |
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN |
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A lo largo de este primer
bloque, se pretende que el estudiante descubra y describa que es la ciencia,
sus características, así como su historia y filosofía, todo esto, a través de
la indagación documental, así como el análisis de lecturas, videos,
paráfrasis, mapas cognitivos y actividades que coadyuvarán a que el
estudiante amplíe sus habilidades de discriminación y análisis de información,
lo que lo llevará a desarrollar un pensamiento crítico. |
No
presenciales *se inicia con la revisión
del video ¿Qué es la ciencia?, que da una perspectiva inicial del concepto de
ciencia *Seguido de la realización de la lectura de Mario Bunge: la ciencia.
Su método y su filosofía, que abrirá la perspectiva del estudiante ante el
concepto y características de
Ciencia *En una sesión sincrónica se
retroalimentará al estudiante a la comprensión de la ciencia, así como su
historia y características En el
tema de la ciencia en búsqueda de la verdad el estudiante realizará un cuadro
comparativo sobre las cuatro posturas más importantes por las cuales se
percibe el mundo En el
tema de Filosofía de la ciencia se realizará una exposición grupal a través de
actividades colaborativas de búsqueda de información para la elaboración de
un video y cómic. |
Formularios de Google. Actividades en EducaPlay. Videos https://www.youtube.com/watch?v=XPXLyWaF pv4 https://www.youtube.com/watch?v=cxevy248b
kQ&t=106s Lecturas en PDF La ciencia, su método y su filosofía. ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Fundamentos de la investigación pedagógica. Manual de Introducción al pensamiento Científico (pág. 85 a 130) |
Captura
de pantalla de resultados de actividad diagnóstica (individual) Mapa conceptual Línea
de tiempo(equipo) Evidencia de indagación documental de pensamiento, lógica y
razón Resumen y elaboración de
sopa de letras. Cuadro comparativo Exposición grupal |
Mapa conceptual 10% Línea de
tiempo 20% Resumen
individual 10% Resumen de
equipo y sopa de
letras 20% Cuadro comparativo 20% Exposición
grupal 20% |
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SEGUNDO
BLOQUE O MÓDULO |
II |
FECHAS: DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 30 DE
OCTUBRE FECHA DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN: DEL 26 AL
30 DE OCTUBRE |
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TEMAS
Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA) |
HORAS
ESTIMADAS |
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Ciencia y sus elementos
(Objeto, teoría y método) Métodos Científicos
Qué son y cómo se utilizan
los métodos científicos para crear conocimiento • Modelos
científicos: diferencias entre hipótesis, teoría y ley. Paradigmas Científicos • Qué
son y cómo cambian a través de la historia La
importancia de la creatividad en la generación de conocimiento |
Presenciales |
No Presenciales |
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Sincrónicas
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Asincrónicas |
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6 |
14 |
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ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS |
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SITUACIONES
DE APRENDIZAJE |
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZAAPRENDIZAJE |
HERRAMIENTAS
O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE |
ENTREGABLES
O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE |
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN |
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Una vez que el estudiante conoce qué es
la ciencia y sus aspectos más relevantes, se abordan los métodos, modelos
científicos y paradigmas de ésta. El proceso se realizará nuevamente mediante
la indagación documental, llevando al estudiante a procesos de búsqueda y
verificación de la información y sus fuentes. Aunado a esto, llevarán a cabo
diversas actividades que le permitan una reflexión de los paradigmas
científicos. |
*En
una primera sesión de módulo presencial en actividad sincrónica se le
explicará al alumno la ciencia y sus elementos, mediante una exposición en
prezzi. *Se
le solicitará al estudiante que busque videos que establezcan cuáles son los
métodos científicos
para complementar la lectura de un artículo. *Para tener una
perspectiva más clara al respecto de las diferencias entre Teoría, Hipótesis
y ley, buscarán los significados científicos de estos conceptos y analizarán
un video en complemento. *Se realizará una indagación documental al respecto de los
paradigmas científicos. |
Lectura en PDF
Métodos científicos de indagación y de
construcción del conocimiento Video
diferencia entre conceptos https://www.youtube. com/watch?v=21tnGF f1fXo |
Percepciones
de la ciencia y sus elementos (Apuntes individual)
Entregarán
un mapa mental en dónde establezcan los métodos y sus características
(actividad en equipo) Diagrama
de Venn (equipo)
Infografía con el uso de
diferentes aplicaciones (actividad en
equipo) Escultura
al respecto del pensamiento científico (actividad individual) |
Percepciones
(apuntes) 10% Mapa mental 20% Diagrama de Venn 20% Infografía 20% Escultura 20 % Chat de creatividad y valores del
investigador 10% |
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Se expondrá en sesión presencial virtual la importancia de
la creatividad en la generación de conocimiento acompañado de una
presentación. |
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TERCER BLOQUE O MÓDULO |
III |
FECHAS: DEL 3 AL 27 DE NOVIEMBRE FECHA DE LA TERCERA EVALUACIÓN: DEL 23 AL
27 DE NOVIEMBRE |
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TEMAS
Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA) |
HORAS
ESTIMADAS |
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Uso de la Ciencia en nuestra
vida cotidiana o Dudar o Describir o Observar
Métodos de propagación del conocimiento
científico y no científico ¿cuáles son? o La
Pseudociencia Los límites de la
Ciencia El método en las Ciencias Sociales y Humanidades |
Presenciales |
No Presenciales |
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Sincrónicas
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Asincrónicas |
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0 |
4 |
16 |
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ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS |
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SITUACIONES
DE APRENDIZAJE |
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZAAPRENDIZAJE |
HERRAMIENTAS
O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE |
ENTREGABLES
O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE |
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN |
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Una vez que el estudiante ha Uso de la Ciencia en Video
Video corto (max 2 Video 20%
identificado y caracterizado que es la nuestra vida cotidiana https://www.youtube. min en equipo)
Periódico mural digital 20%
ciencia, métodos, modelos científicos y se aborda de a través com/watch?v=xjVEq_
Chat
10% paradigmas, se pretende que en este de un video y la lectura K7CDA En trabajo Cartel 20%
último
bloque comprenda
las del artículo Lectura en PDF: colaborativo Crucigrama 10% aportaciones
actuales; los límites de la los fundamentos
del https://www.um.es/ti Realizarán
un Ensayo 20% ciencia, la relación con su vida
cotidiana conocimiento en la vida c/LECTURAS%20FCI- Periódico
mural digital Encuesta de satisfacción y
las diferentes ciencias, enfatizando las cotidiana lo analizan y I/FCI-
de la educación. describen
mediante un I%20Tema%205%20te Diseñaran
un cartel en El aprendizaje esperado
se dará video corto.
(max.2 xto%20c%202.pdf trabajo colaborativo, mediante la
indagación documental que min) http://bohr.inf.um.es/ con
los métodos que permite el desarrollo de habilidades, la miembros/rgm/Teach se usan
en las ciencias
comprensión
del contenido
y la
En el tema de límites de Publ/GarciaMolina_Ps sociales.
(equipo)
contextualización, para la redacción un la ciencia, harán lectura .
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN ORDINARIA:
•
Los ensayos considerados dentro de la unidad de
aprendizaje serán de carácter argumentativo sobre el tema solicitado,
considerando lo visto en cada bloque.
•
El ensayo académico elaborado durante el tercer
bloque, deberá integrarse de manera correcta conforme a los criterios de la APA
(citado de autores y elaboración de referencias bibliográficas) y para su
evaluación se utilizará una rúbrica o lista de cotejo.
•
Para tener derecho a evaluación parcial y
ordinaria, el estudiante deberá mantener una asistencia mínima del 80%, en las
sesiones virtuales sincrónicas que se establezcan.
•
Al final del curso, se integrará un espacio para
el diálogo con el estudiante, orientado a valorar y retroalimentar el proceso
de aprendizaje.
•
A lo largo del curso se procurará realizar una
evaluación formativa, que incluya la apropiación del espíritu científico por
parte del estudiante, valorado a partir de la participación en clases, el
interés por la indagación-
Las
evaluaciones correspondientes a la actividad integradora del semestre, se
considerarán dentro de la evaluación parcial y final, conforme a los acuerdos
que se establezcan en el Colegiado correspondiente, modificándose en su caso
los aspectos y porcentajes considerados en el rubro
Estrategias de evaluación.
1.
Aragón. L (2017) ¿qué es la ciencia y hasta dónde puede
llegar? PENSAR EN MOVIMIENTO: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud
443Vol. 1, Nº 1, pp. 1-14 https://www.scielo.sa.cr/pdf/pem/v15n1/1659-4436-pem-15-01-00001.pdf
2.
Berger Peter, Luckmann Thomas Los fundamentos del conocimiento
en la vida
cotidiana https://www.um.es/tic/LECTURAS%20FCI-I/FCII%20Tema%205%20texto%20c%202.pdf
3.
Bunge, M (1980). La ciencia, su método y su filosofía.
Buenos Aires: Siglo XX. Pag. 6-23
https://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
4. Chalmers,
Alan F. (1988). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? México: FCE.
5.
Cuántico (28 agosto 2018) Breve
historia de la ciencia https://www.youtube.com/watch?v=cxevy248bkQ&t=106s
6. Díaz, E.
(2000). La posciencia; El conocimiento científico en las postrimerías de la
modernidad. Buenos Aires, Biblios. pp. 15-36, 63-80, 349-368.
7. Feyerabend,
P. (1981), Tratado contra el método, Madrid, Tecnos. pp. 1-52, 152-167,
214-281.
8. FormaClip -
Vídeos de Formación.( 25 abril de 2016) ¿Qué es ciencia?-Definición de la
ciencia https://www.youtube.com/watch?v=XPXLyWaFpv4
9. Galicia, S.
(2005). Introducción al estudio del conocimiento científico. México:
Universidad Autónoma de Sinaloa: Plaza y Valdez. Leer en digital.
10. García, R.
(2000). El Conocimiento en Construcción. Barcelona: Gedisa
11.
García, R. (2015). Pseudociencia en el mundo
contemporáneo. Alambique No. 81 pp.
1-10
en:http://bohr.inf.um.es/miembros/rgm/TeachPubl/GarciaMolina_PseudocienciaMundoContemporaneo(2015).pdf
12. Geymonat, L.
(2001). Límites actuales de la filosofía de la ciencia. Barcelona: Gedisa..
13. Grajales, A.
y Negri, N. (2017). Manual de Introducción al pensamiento científico. La Plata:
Universidad Nacional de la Plata. Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. En
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/60315/Documento_completo__.pdf-PDFA.pdf?sequence=3&isAllowed=y
14. Jiménez-Tolentino,
D. (2012). Ciencia vs. Pseudociencia: Implicaciones educativas. Cuaderno de Investigación en la Educación,
27, 199-2011. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/13568
15. Kuhn, K.
(1971). La estructura de las revoluciones científicas. México: FCE. pp. 9-175,
268-319.
16. Lakatos, I.
(1983). La metodología de los programas de investigación científica, Madrid,
Alianza. pp. 9-133.
17. Latour, B.
(1992). La ciencia en acción. Barcelona, Labor.
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