COMUNICACIÓN ACADÉMICA "105"

PROGRAMA EDUCATIVO: Ciencias de la Educación

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Comunicación académica

NOMBRE DEL DOCENTE: Arturo Juárez Martínez 

HORAS CLASE				HORAS INDEPENDIENTES	TOTAL DE HORAS POR PERIODO	CRÉDITOS
HORAS TEÓRICAS		HORAS PRÁCTICAS
Presenciales	No Presenciales	Presenciales	No Presenciales	0	64	4
	48		16

UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Campo Formativo: Tronco común divisional

Problema eje:  La formación integral de la persona requiere del desarrollo de valores sociales, habilidades interpersonales, comunicativas y digitales mediante el análisis de la diversidad cultural con actitud reflexiva que le permita enfrentar las demandas actuales de su realidad social y profesional de acuerdo con los principios del MHIC.

Competencia Genérica: Autorregular el aprendizaje identificando y formulando situaciones problemáticas de la realidad personal, profesional y social que vive, y comunicarlas en diferentes códigos, de manera ordenada, sistemática y crítica.

Atributos:

 1.3 Fortalecer habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer, y escribir) para comprender y emitir mensajes de manera clara y significativa en diferentes códigos, a fin de comunicarse con otros individuos.

1.4 buscar, registrar, procesar y sistematizar información procedente de diversas fuentes, con el fin de comprenderá, analizarla interpretarla y presentarla de manera crítica y pertinente.

Competencia(s) Específica(s) del Campo Formativo:

Atributos:

Propósito general (contribución al perfil de egreso): Al término del primer semestre los estudiantes, tendrán la habilidad oral y escrita, mediante la búsqueda de información para analizar, procesar y buscar en diferentes fuetes. 

Aprendizaje declarativo:

•       El estudiante deberá conocer estrategias básicas, en el proceso de compresión de la lectura, así como el proceso de producción de géneros escritos; con la finalidad de conocer, las características más importantes del lenguaje y escritura dentro de su formación.

Aprendizaje procedimental:

•       Al finalizar el curso, el estudiante adopto habilidades de comunicarse, tanto orales como escritas, mediante la planeación, organización, procesamientos, abstracciones y producción; para poder dar opiniones en el ámbito académico. Aprendizaje actitudinal y valoral:

Deberán valorar la actitud ética, critica y autocrítica, para reconocer y respetar las habilidades discursivas y escritas, como compromiso con el ejercicio autónomo y consciente de las habilidades discursivas.

 

PRIMER BLOQUE O MÓDULO			FECHAS: DEL 24 DE AGOSTO AL 25 DE SEPTIEMBRE FECHA DE LA PRIMERA EVALUACIÓN: 24 DE SEMPTIEMBRE
TEMAS Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA)						HORAS ESTIMADAS
I. Leer y reportar el conocimiento en las disciplinas académicas. 1.1 Leer y escribir en la universidad: objetivos lectores y productos de comprensión las disciplinas académicas. 1.2 Tipos de lectura: Lecturas, predictivas, selectivas, contextual, literal, inferencial y crítica 1.3 Fuentes para lo documentación en las disciplinas: hemerotecas, bibliotecas, repositorios digitales, y fuentes orales (entrevistas) 1.4 Convenciones de presentación y formato en textos académicos: modelos de cita y referencia APA.						Presenciales	No Presenciales
							Sincrónicas	Asincrónicas
							6	15
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE		ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE		HERRAMIENTAS O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE	ENTREGABLES O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE		ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

 

A manera que la tecnológica avanza, la lectura y escritura, han recaído, en su buen sentido. Por lo tanto, es importante que el estudiante tome como destreza el uso de la lectura y escritura, como parte de su formación profesional, así mismo, interpretar, reflexionar y pensar, para involucrarse académicamente , mediante su experiencia y conocimiento.		Analizar y conocer, las formas de lectura, también aprender a compartir y expresar su sentir, así mismo saber plasmarlo en un escrito, utilizando conectores o marcadores textuales.		Plataforma SIGA PDF Youtube Jitsi, Google Meet o Bluejeans Mobbyt Whatsapp Kahoot Memes Presentaciones Classroom	Reporte o análisis de lecturas Entrevista Cuadro comparativo Presentaciones Mapas mentales			Actividades 40% Foro (Lecturas)20% Cartel y/o Guías mano 15% Evaluación 25%		de
SEGUNDO BLOQUE O MÓDULO			FECHAS: DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 30 DE OCTUBRE  FECHA DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN: 28 DE OCTUBRE
TEMAS Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA)							HORAS ESTIMADAS
II. Géneros escritos en el ámbito académico. 2.1 Describir y/o explicar en las disciplinas académicas. 2.2 Tipologías textuales:  Narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa y de dialogo 2.3 Tipos de ensayo:  Expositivo, científico, argumentativo, crítico y literario /poético 2.4 Organizadores gráficos: Mapa conceptual/ mental, diagrama jerárquico, cadena de secuencia, esquemas, organigrama y líneas del tiempo						Presenciales	No Presenciales
							Sincrónicas		Asincrónicas
							6		16
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 

SITUACIONES DE APRENDIZAJE			ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE	HERRAMIENTAS O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE	ENTREGABLES O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE		ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El conocimiento se estructura a través de representaciones cognitivas , por lo tanto la lectura y la escritura, deben ser comprensibles debido a los procesamientos psicolingüísticos, esto es, mediante la comprensión de los géneros disciplinares se dan las interacciones entre las estructuras lingüísticas, las representaciones cognitivas y los procesamientos psicolingüísticos.			Ubicar y distinguir los diferentes géneros escritos, para una mejor comprensión por medio de lecturas, gráficos, videos, sopas de letras, cuadros comparativos , juegos en línea	Plataforma SIGA                   PDF Audios Jitsi, Google Meet o Bluejeans Mobbyt Whatsapp Kahoot Prezzi Presentaciones Artefactos digitales Classroom	Mapa conceptual Tríptico Ensayo Carta u oficio		Actividades 40% Podcast 40% Carta, oficios y/o ejercicios escritos de argumentación 20%
TERCER BLOQUE O MÓDULO		FECHAS: DEL 3 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE FECHA DE LA TERCERA EVALUACIÓN: 2 DE DICIEMBRE
TEMAS Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA)							HORAS ESTIMADAS
III.            Géneros Orales en la vida académica. 3.1. La comunicación oral en el contexto académico. 3.2 Funciones de lenguaje / Reglas de expresión 3.3 Géneros académicos de la oralidad: Distinción entre géneros más comunes: exposición, clase magistral, la ponencia, la conferencia, la mesa redonda, el debate y el foro, etc. 3.4 Construcción del guión de participación oral en el aula. 3.5 Géneros auxiliares en la presentación oral: infografías, uso aplicaciones informacionales						Presenciales	No Presenciales
							Sincrónicas	Asincrónicas
							6	15
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 

SITUACIONES DE APRENDIZAJE			ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE	HERRAMIENTAS O RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE	ENTREGABLES O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE	ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
	La comunicación, para el ser humano, es parte de nuestra expresión oral y corporal, lo cual se va adquiriendo socialmente, para así comunicarnos, poder acceder a los conocimientos y enriquecer nuestra vida de forma académica y cultural, expresando lo que uno piensa, siente o desea dejar ante la sociedad.		Analizar y escuchar, vocabulario y expresiones en personas expertas ,en diferentes temas  sociales, culturales, científicos y educativos.	Plataforma SIGA PDF Audios Jitsi o Google Meet Mobbyt Whatsapp Kahoot Prezi Youtube Classroom	Act. en Mobbyt Cuento Guión para conferencias	Actividades 40% Foro 10 % Infografía (Guion o storyboard) 30% Presentación de infografía 20%

 

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN ORDINARIA:

Resultados de las evaluaciones parciales Retroalimentación

Criterios:

Video de Conferencia

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 

Alegría, M. (Coord.). (2005). Cómo leer la ciencia para todos. Géneros discursivos. México: FCE.

Bolívar Adriana y Beke, Rebeca. (Comps.). (2011). Lectura y escritura para la investigación. Venezuela: Universidad Central de Venezuela. Cassany, D. (1989). Describir el escribir (cómo se aprende a escribir). Barcelona: Paidós.

Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.

Castro Azuara, Ma. Cristina. (Coord.) (2013). Prácticas de escritura académica en la universidad: la producción del ensayo escolar. México: Universidad Autónoma de Tlaxcala.

Martínez S., Ma. Cristina. (2002). Lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Colombia: Universidad de Cali. Disponible en:http://www.ceip.edu.uy/IFS/documentos/2015/lengua/bibliografia/martinez_estrategiaslecturaescritura.pdf

Moyano, Estela I. (Coord.) (2013). Aprender ciencias y humanidades: una cuestión de lectura y escritura. Argentina: Universidad Nacional de General Sarmiento.

Natale, Lucía. (Coord.). (2012). En carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales. Universidad Nacional de General Sarmiento. Navarro, Federico. (Coord.). (2014). Manual de escritura para carreras de humanidades. Argentina: Universidad de Buenos Aires. Disponible en: http://publicaciones.filo.uba.ar/sites/publicaciones.filo.uba.ar/files/Manual%20de%20escritura%20para%20carreras%20de%20humanidades%20%20Federico%20Navarro.pdf

Parodi, Giovanni. (Coord.), Peronnard, Marianne e Ibáñez, Rómulo. (2011). Saber leer. México: Instituto Cervantes, Aguilar.